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原来古诗可以这样教

发布者:倪宝莲发布时间:2021-10-14 19:26:50阅读(13评论(1

古诗三首  五年级上册   主讲教师:陈玉梅

今天很荣幸听了陈玉梅老师讲的五年级上册第12课《古诗三首》,让我对古诗讲解有了全新的认识。

人文主题的揭示过程,让我很佩服。“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱的深沉。”艾青的名言,加上陈老师的背景介绍,让学生感受到了本单元的人文主题,就是体会作者的爱国情怀。简短的一句话,陈老师没有直接点破,而是边介绍背景,边让学生朗读,有引导,有启发,学生自己领悟到了,成就感十足。有的东西,老师直接说了,留给学生的印象也就不深刻了。我听着陈老师的讲解,对后面的教学内容更加期待。

明确的学习目标,为学生指明了方向,在读的过程中认清自形、读准字音,生字也就认识了。初读课文,要求不高,意在解决生字词问题。降低难度,学生读的时候就自信了很多。读完几遍,学生对于古诗已经很了解了。进入自读。带着学习任务进行自读。“默读古诗,你读懂了什么,怎么读懂的,结合材料,总结你读懂的部分为小组合作做铺垫。”没有任何的讲解,学生就开始自己学习了。老师提醒学生,可以借助注释,可以依靠材料理解。我心里不禁产生好奇,“不讲学生就能自己理解吗?”这样大胆的尝试,让我更加期待后面学生学习的效果。自学之后,进入小组学习,小组交流你读懂的部分,时间三分钟。我也给自己定了三分钟,想象了很多学生可能说的内容,最终认为,学生读不懂。时间到了,陈老师准时带领学生开始交流。“你读懂了什么?和大家分享一下。”第一个站起来的学生想分享第一句,显然信心不足,没有说清楚,老师点拨,让他看看注释,不急不慌的课堂,让这个学生不再尴尬,她停顿了一下,理解了第一句中的词语,满意的坐下后,得到了老师的夸奖。其他同学自然就大胆了很多,第二个同学居然直接分享第二句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这句话含义深刻,学生理解了这个人要死了,想要看到王师北定中原。陈老师提问“为什么要平定中原?”孩子们茫然了。老师开始和学生一起分析提供的资料,并且娓娓道来。瞬间,学生被老师带入了情境中去,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,以为八十五岁老人的临终嘱托,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”又一次的朗读,学生感受到了诗人的情感,沉浸于资料介绍的背景中,学生一遍遍朗读,一遍遍感悟,不用多讲,学生都可以深刻感受到陆游临终的遗憾。我也被老师的讲解带入其中,不由得和学生朗读起来。

“死去元知万事空,但悲不见九州同”,在学生情感饱满之时,老师自然的把学生引向第一句诗的理解。有了第二句的经验,学生这一处说的较好,朗读也有了韵味。从整体到局部,从局部回归整体,紧扣学习目标,结合资料理解古诗。这样的学习过程,让这首诗进入了学生的心中,不仅仅可以当堂背会,相信谈到陆游的诗时,学生也可以随口吟诵,因为这首诗留在他们心中的印象十分深刻。

在学习的过程中,陈老师准备的资料很长,也很多,因为全是历史知识,学生在读取资料的时候,有点吃力。如果可以把资料简短化、明了化,学生也会更容结合资料理解古诗。

《题西林壁》这首诗在《示儿》之后讲解。了解了相关的历史,这首诗,老师没有费力气,几乎是学生在分析和理解。

古诗可以这样放手让学生理解,教师深厚的功底,不仅仅体现在文化知识方面,在面对学生的回答是,老师可以恰到好处的点评,面对课堂冷场的时候,教师可以将引入情境,点燃血神学习的热情。整堂课,教师的言语精简,给了学生学习的权利,教师以润物细无声的方式教学,让学生在课堂中收获满满。

能够把课讲的这么精彩,是因为陈老师对教材的充分理解。听了这么生动的一堂课,除了佩服和感慨,更多的是自省,希望以后我的课堂教学,也可以不断进步!


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